指日，训诲部办公厅印发《合于强化中幼学人为智能训诲的告诉》，对中幼学人为智能训诲做事举办了编造布置。中幼学人为智能训诲有哪些执行途径？我国各地各校正在推感人为智能训诲实施中有哪些有益履历？本期专刊特邀请专家学者、训诲统造者、校长等对此举办研讨。编者

　　指日，训诲部办公厅印发《合于强化中幼学人为智能训诲的告诉》（以下简称《告诉》），鲜了然中幼学加英雄工智能训诲的总体哀乞降执行途径。这一措施顺应了环球训诲数字化改变的潮水，也为中国正在人为智能训诲范围的改日角逐力打下了根源。正在环球限造内，搜罗中国正在内的很多国度都正在研究将人为智能训诲融入根源训诲系统，总结相合履历和做法，可能进一步完美我国的中幼学人为智能训诲系统，构修特别盛开、立异、宽恕的人为智能训诲形式。

　　数字身手，特别是人为智能身手正正在更正着环球社会和经济组织。据寰宇经济论坛（WEF）预测，到2030年，人为智能和主动化将创造数百万新型做事岗亭，同时也将替换很多古板职业。可见，把握人为智机灵系学问已不再是专业范围的“专属本事”，而是一种面向理想公民的根源素养。

　　正在环球限造内，寰宇各国纷纷出台本国的训诲数字化转型计谋，鞭策搜罗人为智能正在内的数字身手正在训诲范围的行使。合伙国教科文构造2022年揭橥的合于K-12人为智能课程的环球侦察叙述显示，环球已有搜罗中国正在内的11个国度开荒并执行了K-12人为智能课程。2023年新加坡当局揭橥《以科技鞭策训诲转型2030年总体筹划》，“强化学生数字素养和身抄本事生长”成为筹划的五大计谋之一，当局为学校供给搜罗课程正在内的资源以扶帮扫数学生人为智能素养的生长。2024年4月，韩国训诲部分提出到2025年，慢慢引入基于人为智能驱动的数字教科书。2024年9月，合伙国教科文构造推出了面向学生和教授的新人为智能才力框架，对学生和教授人为智能素养提出新的哀求。

　　此次出台的《告诉》，恰是我国近些年中幼学人为智能训诲的履历总结和立异深化，鲜了然中幼学人为智能训诲生长的总体哀求、目的倾向和执行途径。中幼学阶段是品行养成、兴会饱舞和根源学问积聚的枢纽岁月，方今各地各校亟须找准人为智能训诲融入根源训诲系统的打破口和主攻倾向，落实人为智能训诲，培育改日立异人才。

　　合心才力生长，构修分阶段课程系统。《告诉》提出，幼学低年级着重感知与体验，幼学高年级和初中阶段着重会意与行使，高中阶段聚焦项目创作和前沿行使。分宗旨打算课程实质，与国际上的人为智能训诲实施研究不约而同。芬兰训诲部揭橥的2023年数字训诲目的叙述提出，行动学生数字才力生长的一部门，人为智能才力的生长应当从早期训诲最先，而且应当跟着学生岁数的伸长而慢慢深远。方今环球限造内中幼学人为智能课程实质分为三大类：人为智能根源，伦理和社会影响，会意、运用和开荒人为智能东西。而此次《告诉》提出的要“构修编造化课程系统”，不只指了然需求构修分阶段课程系统，还鲜明提出中幼学教授要着重人为智能训诲行使伦理，有利于学校将人为智能伦理、隐私爱护和社会影响等议题纳入教学实质，使学生整个领悟身手对社会的影响。

　　加强跨学科与实施导向，立异教学形式。《告诉》提出推论职分式、项目式、题目式的教学格式，通过详细的职分和题目情境，让学生正在实施中研习、正在办理题目中生长。已有的国际履历说明，人为智能训诲需求突破古板学科鸿沟，夸大跨学科和实施导向。芬兰通过编程、数据阐发和呆板研习项目等跨学科课程，来提拔学生的人为智能素养，培育学生的配合和立异才力。教学实施中，学校需求研究“AI+跨学科”整合开课，优化课时组织、教学实质和教学形式，打造科学化、生涯化、情境化的中幼学人为智能研习类课程和教学案例，饱舞学生研习兴会、鼓吹思想生长、提升办理实质题目标才力。

　　构修普适化、泛正在化资源平台，共享训诲资源。方今，盛开训诲资源，鞭策人为智能训诲普及的做法被国际上很多国度采用。本次《告诉》提出，通过设立人为智能训诲基地、盛开高校和科研院所的实行室等格式，提拔教学资源的多样性和普适性。学校可能依托国度聪颖训诲平台，通过与出名高校、科研机构团结，共享人为智能训诲资源，引入国际优质训诲资源，开荒适合中国粹生的人为智能课程。另表，需求强化差别地区、学校间调换，役使教授调换立异教学形式，提炼富足效力的范例人为智能训诲案例，酿成可鉴戒、可推论的教学实施履历。

　　任何训诲的落地和执行，都离不开教授的效力，教授是学校落实人为智能训诲的枢纽鞭策气力。然而，人为智能训诲的专业性较强，国际上很多国度也面对师资欠缺题目。

　　面临师资题目，欧盟通过开荒、运用SFT东西（智能教授自评东西），通过自我反思、评估来扶帮教授数字才力的生长；新加坡则修设特意的师资认证系统，将具备人为智能靠山的专业人士纳入兼职教授行列。2022年，我国出台的《教授数字素养》提出了我国教授数字素养框架。按照干系文献，各地各校需求将人为智能素养纳入教授职业生长培训安置，按期举办培训项目，提拔教授的身手行使才力。同时，通过与高校、企业团结，引进相符前提的专家行动兼职教授，延续加强人为智能专业化教授行列气力。

　　强化中幼学人为智能训诲，须谨防加剧“数字天堑”。正在实施中要强化城乡兼顾，通过借帮国度聪颖训诲平台等，将优质的人为智能训诲资源笼盖到墟落和边远区域；构造城乡学校发展人为智能训诲结对举止，役使都市学校向墟落学校盛开人为智能实行室，帮帮墟落教授提升教学程度等。

　　中幼学人为智能训诲是根源训诲变革的前沿范围，也是提拔国度角逐力的苛重抓手。强化中幼学人为智能训诲，是根源训诲变革的苛重测验。鉴戒国际履历，强化顶层打算与地方实施相联结，立异课程系统与教学格式，兼顾城乡资源，将为我国训诲新颖化注入新的生机。

　　（作家：李勇 山东省青岛市训诲科学推敲院副推敲员，本文系2024年度青岛市社会科学筹划推敲项目［项目允许号：QDSKL2401282］结果）